授業がわかる！教材活用ポイント
子どもがわくわくする漢字の授業
「漢字をしっかり身につけさせるには，どうすればいいでしょう？」という若い先生が多いようです。また「授業の中で指導する時間がない」「宿題に出すだけ」との声もよく聞かれます。教材を使ったプラスひと工夫の授業で，子どもたちの漢字学習への取り組みがぐっと変わります。
１．導入 漢字の成り立ちでひきつける
スタートはクイズのように…｢蚊｣
・「何て読むかわかるかな？」
・答える声が上がったら，すかさず「よくわかったね！」とほめる。
・虫がブ～ンと飛ぶ様子から，「“虫＋文”で“カ”」だねと解説。
知っている字の組み合わせ…「東」
・「“東”は，何という漢字を組み合わせてできているかな」…「日と木」
・「“日と木”でできている字が他にもあるよ」…｢杲たかい｣｢ 杳くらい｣を紹介。
【２つの字の組み合わせから，意味を考える】
最近習った漢字は…｢訓｣
・「最近習った漢字で，“川”を使った字は？」と新出漢字に結びつける。
２．書く 字形を意識してみんなで空書き
目的をはっきりと
｢今日は，“協” “卒” “省”を勉強するよ」
板書した漢字をみんなで「空書き」
とめ ，はね などの字形のポイントを伝え，リズミカルに書く。（２回繰り返し）
文字の「おぼえ方」を提示する
例…｢“協” は “木へん ” ではなく “十じゅう” だよ。力を合わせるから “十たす” とおぼえよう」
漢字ドリルに書かせる
字形や画数などのポイントに気をつけ，ゆっくりていねいに書かせるようにする。
３．読む 漢字をみんなで声に出して読む
全員で声を出して読む（１ページ10問）
先生のあとに， 子どもたちが読む。「みんなうまいねぇ」と声をかけながら進める。
漢字の例文をペアで読む
読みのページを読む役と，書きのページで確認する役に分かれる。３回読んだら交代。
時間を区切って挑戦！
「30秒で３回読もう！」「えぇ⁉ 」「じゃあ２回でいいよ」
※ いったん高めに設定した目標を下げると，はじめの目標に近づこうと努力する。
結果を確認
「何回読めたかな？」と聞かれて，子どもたちがわれ先に報告。役割を交代して再度挑戦！
４．自学・自習 宿題や朝自習で進めていけるように
1行ずつノートに書く
空書きで指導したポイントに注意して，今日習った字を１行ずつノートに練習してくる。
音読する
教室でのペア学習のように，家の人に聞いてもらい，すらすら読めるようにしてくる。
読める＝漢字をおぼえる第一歩
翌日の朝自習で復習
子どもだけでペア学習を進められるように，授業で指導をしておきたい。
週一回の小テストで定着
進度に応じて，ドリルやプリントの紙面を使ってもよい。
◆ Point 組み合わせてできている漢字
子どもたちは，漢字がどのようにできているかを十分に理解していません。面白い漢字やだれでもわかる漢字を取り上げ，「字は組み合わせてできている」ことを意識づけます。最近習ったばかりの漢字を取り上げると，よりいっそう定着しやすくなります。
また，子どもが自分で「組み合わせてできている漢字」を見つけるようにすると，漢字への興味がわき，理解がさらに深まっていきます。
★ Ａ子先生の見学ノート
先生は，声のトーンや子どもへの目の向け方，立つ位置や動作などにも気を配っていました。子どもを授業にひきつけるには，オーバー気味なアクションなど，「演じる」ことも必要なのだと気づきました。
ふだんなんとなく行っている動作にもう少し気を配ることで，子どもの反応がこんなに変化するものなのか！と感じました。
関連教材
教材：くりかえし漢字ドリル