伊藤

教員の裁量が大きいんですね。授業の進度は、同じ学年の別のクラスの先生と相談したりしますか？

マリアンネ

ほとんどしません。もちろん、何か困ったことがあれば相談しますよ。でも、だれも私の授業の進度について管理する人はいません。別のクラスと教科書だって違うし、どの教科書を使っているかも知りません。担任を持った１年目は、別のクラスの教員にどの教科書を使用しているか聞いて、同じものを使用するようにしました。でも、2年目からは自分で教科書や教材を選んでいます。

こうした教員の裁量の大きさには驚きました。授業の進度、教科書、時間割、宿題の有無、体育で公園に行く、遠足に行く……。これらすべてが教員の裁量次第です。

ただし、本当に誰もマリアンネの仕事を管理しないかというと、そんなことはありません。

オーストリアの学校は基本的に4年間持ち上がりですが、3年次と4年次にはドイツ語と算数を対象に全国一斉の学力テストが実施されます。子どもたちがどれくらい国が指定した目標に到達しているかを調査するための大規模学力テスト（スタンダードテスト）です。これは、学校単位、学級、子ども単位でそれぞれ結果が出るものです。

マリアンネは、来年度、教員になって初めてこの学力調査に臨むわけですが、はっきりと「スタンダードテストがあるのはとてもストレスです」と答えました。別の日に校長にインタビューしたときには、「各教員には、スタンダードテストでストレスを感じる必要はないと伝えています。」ということだったのですが……。

実はこうした教員の裁量の大きさは、フランスの学校や教員の様子をインタビューしたときにも感じたことでした。

知り合いに、フランスの地方都市在住で現地校に子どもを通わせている日本人女性がいます。子どもの担任は、遠足に行かない、宿題を出さないタイプの教員なのですが、日本の学校で育ってきた感覚からすると、「遠足にも行かない。宿題も出さない。今算数のどこを勉強しているかもわからないってありえない。」というのです。教員の裁量の大きさが、負に働いている事例と言えるかもしれません。

インタビューしてみて、マリアンネは現状におよそ満足しているように見えました。インタビューにあったように、マリアンネの仕事時間の多くは、授業とその準備に充てられています。言い換えれば、授業とその準備だけで８時間という労働時間を使ってしまうのです。